如何引导儿童进行深度有效地探究？二年级下册《磁铁》单元《磁铁的两极》说课让一课时素养目标获得最优发展
儿童立场·学评融合：助力实证思辨《磁铁的两极》一课学习设计的解析思考
目录1234设计依据素养目标困惑突破过程设计5评价反思
教材分析一、设计依据
磁铁特性磁铁应用一、设计依据学习进阶物质与能量六年级能量磁铁
猜测感受测试拓展验证一、设计依据从问题到实证，突出是学生证据意识的培养
学习者分析儿童特征好奇、好动、好自我发展直观感知和具体形象为主精细实验操作、书写记录能力薄弱缺乏基于证据有序论证的意识基础分析有磁性有磁力磁铁上磁力大小分布，认识模糊甚至错误一、设计依据
前概念调查一、设计依据约50%错误前概念约45%模糊前概念
二、素养目标科学观念：通过合作探究，证实磁铁有两个磁极，知道磁力分布不均匀。科学思维：基于多组证据的比较分析，证实证伪自己的猜测，解释疑惑。探究实践：能用多种方法搜证、论证、评价反思，以检验磁铁上的磁力分布。态度责任：能保持兴趣，如实记录表达，初步养成证据意识。学习重点和难点
MADEINXIAOZHENG困惑一：材料结构不利于证据获取三、困惑突破影响中间两个点的磁力判断易消磨学生探究兴趣
困惑二：个体的概念进阶较难诊断三、困惑突破概念建构，难做到全面诊断论证交流，无法达到生生参与课堂评价，只反馈部分学生的学习效果
MADEINXIAOZHENG策略一：立足儿童立场，优化材料支架三、困惑突破0.5N弹簧激发学生探究兴趣使磁力从隐性走向显性，符合儿童思维水平
MADEINXIAOZHENG策略一：立足儿童立场，优化材料支架三、困惑突破
MADEINXIAOZHENG三、困惑突破符合儿童认知水平标格子的柱状图式记录单有助于测试后的数据分析
策略二：技术融合评价，关注思维进阶三、困惑突破前测中测后测猜想测试验证覆盖学习的全过程大大拓宽论证参与面
四、过程设计【设计意图】联结前课实验创设情境，让学生重新审视潜意识行为，挖掘隐含的磁力分布问题，暴露前概念，引发认知冲突，激发验证想法的欲望。提问：为什么拿磁铁的一端去吸？这里的磁力更大吗？核心问题：磁铁不同部位磁力大小一样吗？环节一：情境·问题，聚焦磁力分布提出自己的假设
四、过程设计【设计意图】用铁片取代回形针增强体验感，让每个孩子都能细细地、真实地感受磁力变化，初步证实证伪自己的猜想，形成磁力分布的模糊概念。环节二：实证·评价，建构磁极概念探究1：体验反思，初步感知磁力分布教材示范
四、过程设计弹簧伸长的长度可以表示磁力大小探究2：搭建支架，定性观测磁力分布磁力真得和我们感觉到的一样吗？
四、过程设计探究2：搭建支架，定性观测磁力分布【设计意图】两端明显拉长的弹簧能有效帮助学生解构前概念，又重构科学概念。测评单让每位学生都能投入反思，也让教师能全面了解学生的学习情况，充分发挥评价的反思、诊断作用。
四、过程设计探究3：验证释疑，清晰建构磁力分布【设计意图】运用测评数据捕捉分歧点，引导学生深度挖掘，获取更多证据佐证释疑。通过测评单让每一位学生参与总结，大数据形成班级共识，使磁力分布概念建构更清晰牢固。分歧
四、过程设计【设计意图】实证意识从课内延伸到课外，让学生通过迁
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